教育部思政课案例教学专家、大连理工大学思政课教学案例中心主任杨慧民认为，思想政治理论课的课程特性，要求高校不能简单移植其他课程案例教学的模式，而是要结合思想政治理论课的教学目的和要求，坚持案例教学的自主性、启发性优势，同时融入理论讲授精确性、系统性的特质。
“案例研发的创新点是教材、原著、案例的三位一体。”北京理工大学马克思主义学院教授崔建霞说，案例教学要致力于打通教材、原著、案例之间的分离，实现三者间的无缝对接。
“思政课案例教学的一般模式是一个具有内在逻辑的理论体系，是一种生成的实践智慧，实质是教师视域、学生视域、案例视域、理论视域不断融合的过程。”杨慧民认为，要把案例教学的潜在优势转化成实实在在的教学效果，必须选编具有一定研究内涵的教学案例。
“当前思政课教学中存在两种分离状态，一是教师与原著若即若离的分离，教师或固守教材，导致讲授缺少理论穿透力，或者离开马克思制造课堂‘精彩’；二是案例与教材分离，课堂看似很生动，但教材的具体理论落点不甚清晰。”崔建霞认为，应在案例选取上下功夫，要遵循前沿性，实现对国家、社会重大现实问题的真切关怀；注重经典性，选取穿越历史时空给人以重大情感冲击和深刻思考的案例，继而以经典著作为依托对其进行深度理论解读，体现马克思分析问题的整体思维历程。
杨慧民认为，思政课教学案例必须具备政治导向性、思想教育性、现实针对性三个构成要件，使学生能够进入“问题”、进入“角色”。
