高考作为对社会分层影响重大的选拔性考试，公平是第一。而即要公平就不能不考虑我国城乡二元结构背景下巨大的经济差异背后所带来的文化鸿沟。
如果如网传出题老师所回应的，“考试重在考思维、考价值观”，那么出题者在技术层面完全可以有意识地规避文化背景的鸿沟可能带给农村孩子的面对考题的天然的陌生和隔阂感。如有教育学者所说的，“围绕情和法的关系，农村有农村的事，城市有城市的事，说的是一个理，事情是千差万别的。”
20世纪70年代，英国教育社会学家巴兹尔·伯恩斯坦(BasilBern-stein)提出，来自不同背景的儿童，在他们的早期生活中发展了不同的说话形式，这些会影响他们以后在学校的经验。此观点引起了国际社会的广泛关注，提示人们关注存在于硬件背后的文化和语言的力量所带来的教育不公问题，特别是那些弱势群体的孩子很有可能因为家庭环境中的语言本身导致教育不利，而我国也多有学者提示，我们的教育和教育选拔中的城市化倾向对农村孩子不利。
类似研究提示我们，在考虑教育公平时，文化和语言等软力量的因素确实不能忽视，无论是日常的教育教学过程还是考试选拔中，主导者需要照顾到城乡孩子巨大的生活经验差异、文化差异甚至是语言差异。而教育和考试本身的宏观制度设计也必须提供尽可能多的选择性，从而在最大程度上保证教育公平。
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