毋庸赘言，在当前的考试模式下，师生关系并不十分融洽，而考试更成为了“猫鼠博弈”，一方想要找到遗漏的知识点，另一方千方百计想突破“及格线”，由此应运而生的“小抄”直接就被定性为作弊，更会受到纪律处分。而此次厦门大学的“A4小抄”为我们提供了一个关于“小抄”的另类解读方式。
诚然，考试的初衷并不是为了难倒谁，更多的是一种检测、一种查漏补缺的手段。但，传统教育模式的结果却是束缚学生的发展，影响了教师的教学理念，广大师生所热衷的往往是考试成绩单上的“数字”，而非知识的理解与运用能力，他们往往是为了考试而考试。试问，记得住所有的公式、定理的“书呆子”，其用武之地会比一本工具书大吗?
“A4小抄”的出现使得学生能够从纷繁复杂的公式、定理中“解救”出来，并且，“A4小抄”的限制也能够敦促学生，如果平时没有对所学知识真正地理解、融会贯通，很难在小小一张A4纸上提炼出“要点”或“重点”，温故知新，学生在制作“小抄”的过程中加强了记忆，学会了学习。同时，这也为老师出题增加了难度，不能再简单应付了事，单纯的考查记忆力类的需要死记硬背的题目势必淘汰，需要全面考查学生理解应用能力的题目必然会大放异彩。
笔者认为，在提倡素质教育、反对应试教育的今天，现行的考试模式也需要大胆的改革创新，此次厦门大学“A4小抄”的大胆试水也为我们提供了一个新的思考方向。
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